«Развитие речи детей: выбор игр»
	Воспитатель МАДОУ – 
детский сад №47
Ферафонтова А.А.	

       Главными достижениям развития речи детей на первом и втором годах жизни являются понимание речи и отражение в собственной речи того, что происходит с ним. На первом году жизни формируются предпосылки для развития речи: голосовая активность и артикуляционная моторика. Появляется стремление к общению, развивается понимание обращений и знание некоторых обиходных часто повторяющихся слов и действий.На втором году совершенствуются эти навыки и формируется самостоятельная речь
           К  3 годам ребенок осваивает грамматику родного языка, начинает произносить собственные самостоятельные высказывания. Произносительная сторона речи у детей еще недостаточно сформирована. Остаются некоторые несовершенства в произношении звуков, многосложных слов, отсутствие большинства звуков, отчего речь детей еще недостаточно чистая и внятная. Дети этот возраста не всегда могут правильно пользоваться своим голосовым аппаратом, например, не могут достаточно громко отвечать на вопросы взрослого и в то же время говорить тихо, когда того требует ситуация (при подготовке ко сну).
        На третьем году жизни происходит интенсивное накопление ребенком словаря. Увеличивается число называемых предметов не только быта, но и тех, которыми малыш часто пользуется;. В общении со взрослыми малыш все реже и реже использует в своей речи звукоподражательные слова, однословные предложения.
      Одновременно с развитием речи развивается мышление, память, воображение ребенка.
       В этом возрасте велика склонность детей к подражанию, что является благоприятным фактором для развития активной речи ребенка. Повторяя вслед за взрослым слова и фразы, малыш не только запоминает их; упражняясь в правильном произнесении звуков и слов, он укрепляет артикуляционный аппарат. В силу наглядно-действенного и наглядно-образного характера мышления ребенок овладевает прежде всего названиями наглядно представленных или доступных для его деятельности групп предметов, явлений, качеств, свойств, отношений, которые отражены в словаре детей достаточно широко.
       Дидактические игры являются средством закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ. В процессе игры, дети нередко сопровождают свои действия словами, а иногда и целыми фразами
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством. По мере овладения детьми новыми знаниями задания в играх усложняются: ребята упражняются в определении предмета по какому-либо одному качеству, объединяют предметы по этому признаку (цвету, форме, качеству, назначению и др.), что очень важно для развития отвлеченного, логического мышления. Играя, дети приобретают умения складывать целое из частей, нанизывать предметы (шарики, бусы), выкладывать узоры из разнообразных форм. В играх с куклами у детей формируются культурно-гигиенические навыки и нравственные качества. В дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них ярко выражены цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого они сделаны. В играх совершенствуются знания о материале, из которого делаются игрушки, о предметах, необходимым людям в различных видах их деятельности, которую дети отражают в своих играх
  Важной и неотъемлемой частью развития речи ребенка является работа по развитию мелкой моторики руки. В последнее время выявляется такая закономерность: у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание и отставание в развитии тонких движений пальцев. Выявляется, что зачастую мышцы пальцев рук у детей слабые, дети не могут точно воспроизвести заданную позу, не могут ее удержать, не говоря уже о том, что большинство детей затрудняются в овладении таких навыков, как застегивание и расстегивание пуговиц, молний и т. п..  Следствием слабого развития общей моторики, является общая неготовность большинства детей к письму или проблемы с речевым развитием. К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой.     
Кроме того, опыт показывает, что, чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Для развития мелкой моторики проводятся пальчиковые игры. Во время которых с ребенком вот что происходит
1. Выполнение упражнений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
3. Малыш учится концентрировать свое внимание и правильно его распределять.
4. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более четкой, ритмичной, яркой.
5.  Развивается память ребенка, т. к. он учится запоминать определенные положения рук и последовательность движений.
6.   У малыша развивается воображение и фантазия.
Больше всего дети любят пальчиковые игры именно со стихотворным речевым сопровождением, которые к тому же ещё и дают малышу определённые знания.
Это может быть:  
•	 выкладывание узоров из бусин, пуговиц, пробок, цветных палочек, карандашей, геометрических фигур, цветных шнурков и др.;                                                                          
•	 перебирание и пересыпание круп, а также рисование пальчиками по крупе;                    
•	  игры с пробками и горохом (игры в «прятки»);            
•	 нанизывание бус.                                                                                                   
  Очень увлекают малышей так называемые игры в «прятки». Эти игры предполагают использование ёмкостей (бассейнов) с горохом или пластмассовыми  пробками, в которые прячутся маленькие игрушки (это могут быть игрушки от «киндер-сюрпризов»). Детям предлагается найти спрятанные игрушки. Также малыши могут пересыпать и перекладывать содержимое этих ёмкостей в другие. Например, горох перекладывают в бутылочки, затем пробками закрывают их. Некоторым детям нравится просто перебирать и ощупывать предметы. Эти игры доставляют малышам огромное удовольствие, стимулируют развитие чувственного восприятия. Кроме того, это отличный прием релаксации.
   Помимо этого широко применяются всем известные развивающие игры - разнообразные шнуровки ;  игры на застегивание и расстегивание ;  дидактические кубы; разнообразные вкладыши (из дерева и вспененного полимера);  матрешки; пирамидки, кубики, конструкторы, мозаика, и т.д.
   На этом выступление можно закончить, но еще раз хочу напомнить о том, что кроме указанных способов развития речи ребенка существуют и  другие – это постоянное речевое общение, разъяснение, чтение художественной литературы, пение песен и мн. др.  Кроме того, только совместными усилиями и постоянной работой с детьми можно достичь желаемого.